أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تحسين تحصيل مادة الجغرافية لدى طلاب الصف الرابع الادبي
DOI:
https://doi.org/10.65204/djhs.v2i3.1009الكلمات المفتاحية:
Keywords: Artificial intelligence, e-learning, academic achievement, educational applications, interactive educationالملخص
تهدف هذه الدراسة إلى قياس أثر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي على تحسين تحصيل طلاب الصف الرابع في مادة الجغرافيا، وتحليل مواقفهم تجاه هذه المادة في ضوء استخدام هذه التطبيقات. اعتمدت الدراسة منهجًا شبه تجريبي، باستخدام تصميم ثنائي المجموعات (تجريبية وضابطة) مع اختبارات قبلية وبعدية. شملت عينة الدراسة 60 طالبًا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين. خضعت المجموعتان لنوعين من المعالجة؛ حيث تلقت المجموعة التجريبية محتوى تعليميًا مُولّدًا بواسطة الذكاء الاصطناعي من خلال تطبيقات مثل ChatGPT وGoogle وغيرها، بينما تلقت المجموعة الضابطة الطريقة التقليدية الأقل تطورًا في تدريس هاتين المادتين. شملت أدوات جمع البيانات اختبارًا تحصيليًا أعدّه الباحث، واستبيانًا مصممًا لقياس مواقف الطلاب تجاه الجغرافيا وتطبيقات الذكاء الاصطناعي. أظهر التحليل الإحصائي للنتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في جميع المقاييس، مما يؤكد فعالية الذكاء الاصطناعي في تحسين التحصيل الدراسي من خلال أساليب مبتكرة. أظهر تحليل البيانات وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية (p < 0.01)، كما أظهرت النتائج أن حجم الأثر كان كبيرًا (تراوح Cohen's d بين 1.16 و1.56)، مما يدل على أن استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي أحدث تأثيرًا عمليًا قويًا في تحسين تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو تعلم الجغرافية، وأوصى الباحث بتقديم الدعم للمعلمين والطلاب المؤهلين من خلال التدريب وتوفير التقنيات المناسبة، بالإضافة إلى تطوير مواد تفاعلية تُتيح تجارب تعليمية ملائمة للتعليم الرقمي المعاصر.
