مدى ممارسة مدرسي اللغة العربية لمهارات التفكير التنسيقي من وجهة نظرهم

الملخص

       هدف البحث الحالي إلى معرفة «درجة ممارسة مدرسي اللغة العربية لمهارات التفكير التنسيقي من وجهة نظرهم». ولتحقيق ذلك، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وجرى اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية البسيطة من مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في المدارس المتوسطة الصباحية (الحكومية) التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ الثانية، حيث بلغ عدد أفراد العينة (60) مدرسًا ومدرسة. وأُعدت استبانة لمهارات التفكير التنسيقي، تكونت في صيغتها النهائية من (30) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات رئيسة هي: التفكير التباعدي، والتفكير التحليلي، والتفكير التركيبي. وجرى التحقق من صدق الأداة بعرضها على الخبراء، واستخراج ثباتها. وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيًا باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، أسفرت النتائج عما يأتي: جاءت ممارسة مدرسي اللغة العربية لمهارات التفكير التنسيقي بتقدير متوسط بصورة عامة، إذ بلغ الوسط المرجح الكلي (1.92) بوزن مئوي قدره (63.9%). وأظهرت النتائج تباينًا في ممارسة المجالات على النحو الآتي:

1. جاءت ممارسة مهارات التفكير التحليلي بمستوى متوسط إجمالًا، مع حصول عدد من فقراته على درجة ممارسة كبيرة، وهو ما يعكس حضورًا واضحًا لممارسات تفكيك النصوص وتنظيم عناصرها وشرح القواعد النحوية والبلاغية.
2. جاءت ممارسة مهارات التفكير التباعدي بمستوى متوسط إجمالًا، مع انخفاض بعض ممارساته التي تتطلب تنويع البدائل والتفسيرات، في حين جاء مجال التفكير التركيبي بمستوى منخفض نسبيًا.

وفي ضوء ذلك، وُضع عدد من التوصيات والمقترحات لتطوير الأداء التدريسي بما ينسجم مع مهارات التفكير التنسيقي.